一、口譯員的信息視覺(jué)化和現(xiàn)實(shí)化訓(xùn)練：

這種訓(xùn)練是針對(duì)大腦對(duì)意像語(yǔ)料的敏感性而設(shè)計(jì)的，旨在訓(xùn)練譯員通過(guò)將信息內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化、視覺(jué)化來(lái)記憶信息的能力。

聽(tīng)到這一段生動(dòng)形象的描述之后，譯員便可在頭腦中勾畫這樣一副圖景：自己正與一位朋友在公園中散步、閑談。突然，談話被朋友的手機(jī)打斷。

然后放眼四周，發(fā)現(xiàn)到處是只顧自己拿著手機(jī)講話而無(wú)暇互相交流的人們。譯員就這樣通過(guò)現(xiàn)實(shí)化、形象化的方法將一篇復(fù)雜的描寫轉(zhuǎn)化成生活中一個(gè)再熟悉不過(guò)的鏡頭攝入了頭腦。

然后，譯員再用譯語(yǔ)將眼前的這幅圖景按照自己的方式描述出來(lái)即可。這樣不僅記憶深刻、全面，而且譯員也不會(huì)陷入機(jī)械的“找詞翻譯”的誤區(qū)。

二、口譯員的邏輯分層記憶訓(xùn)練：

通常，人們能較好地識(shí)記邏輯層次清晰、結(jié)構(gòu)緊湊的篇章，我們不妨從一些條理清晰的篇章入手，鍛煉自己的邏輯思維和整理識(shí)記的能力。

在邏輯分析和記憶能力都有所提高之后再逐漸降低待識(shí)記信息的條理性和邏輯性，以提高自己對(duì)邏輯層次一般甚至較差的普通講話的適應(yīng)能力。

終能將邏輯思維能力作為一種“半自動(dòng)化”的技能加以掌握，即在聽(tīng)到一段講話后能夠“本能”地對(duì)其進(jìn)行邏輯層次的分析并加以記憶。

以上兩種具體的記憶訓(xùn)練，均建議采用“復(fù)述法”的步驟進(jìn)行。

(1)由訓(xùn)練者(或練習(xí)伙伴)以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速現(xiàn)場(chǎng)發(fā)布源語(yǔ)信息，長(zhǎng)度應(yīng)掌握在1至5分鐘之內(nèi)。

(2)接受訓(xùn)練的口譯員憑記憶儲(chǔ)存源語(yǔ)內(nèi)容，并盡量用譯語(yǔ)記憶。

(3)接受訓(xùn)練者用譯語(yǔ)對(duì)原文的內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)復(fù)述。

(4)復(fù)述后可進(jìn)行講評(píng)、切磋，探討遺漏信息的性質(zhì)和原因。

(5)練習(xí)可分階段進(jìn)行：復(fù)述的內(nèi)容逐漸由大意進(jìn)入細(xì)節(jié)，并逐漸提高對(duì)細(xì)節(jié)準(zhǔn)確性的要求。

(6)整個(gè)過(guò)程中不允許記筆記。

三、數(shù)字記憶訓(xùn)練：在口譯過(guò)程中數(shù)字的記憶具有一定的特殊性。因?yàn)閿?shù)字是意義單一且固定的“死”信息，內(nèi)容不具有可伸縮性。

所以口譯數(shù)字記憶練習(xí)不包括其他信息記憶過(guò)程中的分析、整理過(guò)程，而是單純的強(qiáng)型記憶。